Майстерня вчителя трудового навчання Ніжинської ЗОШ I-III ст. № 10 Василевської Тамари Миколаївни

       Проектна технологія – це практика особистісно орієнтованого трудового навчання в процесі навчально-трудової діяльності учня, на основі його вільного вибору та з урахуванням інтересів. Для педагога – це прагнення знайти розумний баланс між академічними і прагматичними знаннями, уміннями і навичками.

        В основі проектної технології лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, унікальності і самобутності кожного школяра, його творчого мислення, пізнавальної самостійності, наполегливості, творчості спрямованості на кінцевий результат, уміння самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі, що дозволяє кожному учневі будувати власну освітню траєкторію.

        Проектне навчання орієнтоване перш за все на самостійну навчально-трудову діяльність учнів — індивідуальну, парну або групову, яку учні виконують протягом визначеного відрізка часу.

       Технологія проектування передбачає розв'язання учнем або групою учнів якої-небудь проблеми, яка потребує, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з друго­го — інтегрування знань, умінь із різних галузей науки, техніки, творчості.

       Результати виконання проектів повинні бути відчутні: якщо це теоретична проблема, то конкретне її рішення, якщо прак­тична — конкретний результат, готовий до впровадження. Проектна технологія передбачає використання педагогом сукупності дослідницьких, пошукових, творчих за своєю суттю методів, прийомів, засобів.   

       Таким чином, суть проектної технології — стимулювання інтересу учнів до вирішення певних проблем, які передбачають володіння визначеною сумою знань. Проектна діяльність передбачає розв'язання однієї або цілої низки проблем, показ, практичне застосування надбаних знань. Проектна діяльність, гармонійно поєднуючи теорію та практику, академічні знання з прагматич­ними, повинна мати розумний баланс між цими складовими на кожному етапі навчання.

       Метою-проектування на уроках трудового навчання є створення педагогом таких умов під час освітнього процесу, за яких його результатом є індивідуальний досвід творчої проектно-
технологічної діяльності учня.

       Метод проектів (із грецької – «дослідження») – система навчання, за якої учні набувають знань у процесі планування та виконання завдань-проектів, що поступово ускладнюються.

       У наш час метод проектів стає інтегрованим компонентом розробленої та структурованої проектно-технологічної системи трудового навчання. Він спрямований на самостійну діяльність учнів.

      Якщо говорити про метод проектів як педагогічну технологію, то ця технологія включає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своїм змістом. Сутність проектної технології – у функціонуванні цілісної системи дидактичних засобів, що адаптує навчально-виховний процес до структурних і організаційних вимог навчального проектування.

       Сьогодні розрізняють близько 500 навчальних технологій, які поділяються на виховні та соціально-виховні. Серед найсучасніших навчальних технологій виділяють інтерактивні, проблемного навчання, проектні тощо.

       Найбільш сильною складовою проектної технології є самостійна робота учня над проектом. Проектування розпочинається з усвідомлення школярем мети, визначення проблеми, над якою він буде працювати.(слайд 2)

        Далі здійснюється оформлення задуму, розробка організаційного плану, робота над цим планом, підведення підсумків і аналіз виконаної роботи у вигляді письмового звіту.

        Навчальний проект передбачає п’ять етапів діяльності учня і вчителя(слайд 3):

-         Проблема або проблемне завдання.

-         Пошук інформації та її накопичення з подальшим аналізом і систематизацією.

-         Планування – вироблення плану дій на основі аналізу інформації.

-         Реалізація – виконання запланованих робіт зі створення матеріального чи інтелектуального продукту або послуги.

-         Презентація проблеми, результатів дослідження, створеного продукту.

       Незалежно від практичного результату роботи над проектом, після завершення всіх запланованих до кінцевого продукту додається портфоліо.

       Портфоліо – це проектна папка, яка містить:

-         знайдені в Інтернеті або в літературних джерелах зразки;

-         інформацію про досліджувану проблему;

-         робочі записи чи замальовки;

-         теоретичну частину проекту у вигляді рефератів;

-         обґрунтування проблеми;

-         ескізи, замальовки майбутнього виробу;

-         технологічні картки на виготовлення виробу.

       Під час оформлення проектної роботи учні складають бібліографічний список використаних джерел.

       Під час роботи над проектом вивчення базового модуля «Проектна технологія в перетворювальній діяльності людини» передбачає опанування провідних засад проектно-технологічної діяльності, елементів пошукової діяльності; розвиток творчого і критичного мислення; формування вмінь не лише знаходити потрібні знання, а й застосовувати їх для виконання практичних завдань, що є основою будь-якого виду виробничої діяльності людини.

       Базовий модуль містить «Вступ» і шість розділів (слайд 4):

1.     «Проектування як складова сучасного виробництва й життєдіяльності людини» (слайд 5)

 Перший розділ передбачає: поглиблення, розширення, систематизацію знань старшокласниками про основи технологічної діяльності в умовах сучасного виробництва та життєдіяльності людини.

2.     «Інформаційні джерела та інформаційні технології у проектній діяльності» (слайд 6)

Другий розділ: учні вдосконалюють уміння шукати необхідну інформацію, застосовуючи різні джерела інформації та пошукові системи Інтернету. Учні створюють скріншоти (слайд 7), які є результатом роботи над проектом в Інтернеті.

3.     «Художнє конструювання об’єктів технологічної діяльності» (слайд 8)

Третій розділ: учні оволодівають системою знань про дизайн (слайд 9), про технології створення дизайн-проекту, уміннями розробляти проектно-технологічну документацію, використовуючи ту інформацію, яку вони знайшли, і яка відповідає темі проекту.

4.     «Екологічні і техногенні проблеми в перетворювальній діяльності людини» (слайд 10)

Четвертий розділ: вивчення глобальних проблем людства, техногенного впливу людини та провідних природоохоронних технологій.

«Економічний аналіз проекту» (11)

5.     П’ятий розділ: проведення економічного та маркетингового обґрунтування проекту; дослідження потреб ринку; анкетування як метод дослідження потреб ринку; прибуток і рентабельність сучасного виробництва; шляхи економії матеріальних ресурсів проекту.

6.     «Проектування професійного успіху» (слайд 12)

Шостий розділ: учні виконують життєво значимий творчий проект «Моя професійна кар’єра». Створюють папки портфоліо «Професійна діяльність людини.

       Реалізація змісту варіативної частини програми відбувається за проектною технологією, тобто за активної та інтерактивної діяльності учнів, з використанням і вдосконаленням того комплексу прийомів, які закладено в базовий модуль (слайд 13).

       Варіативні модулі слід обирати з урахуванням побажань учнів, матеріально-технічної бази шкільних навчальних майстерень, регіональних і національних особливостей виробничого середовища, фахової підготовки вчителя.

       Під час роботи над проектом звертається увага на міжпредметні зв’язки, які сприяють формуванню в них цілісних знань і системного практичного досвіду як сукупності технологічних компетенцій.

        Велика увага приділяється дотриманню правил безпечної праці, організації робочого місця та санітарно-гігієнічних вимог. 

Розповідь про базовий модуль за слайдами презентації (слайди14-37)    

       Нині завдяки поширенню світового педагогічного досвіду метод проектів відроджується та розвивається і в українській педагогіці, доповнюються його теоретичні й концептуальні положення. Розроблена та впроваджується нова програма з трудового навчання, що базується на засадах проектно-технологічного підходу.

       Отже, вивчення зарубіжного та минулого вітчизняного досвіду дає змогу сучасному змісту трудової підготовки правильно спрямувати діяльність учнів та вчителів при виконанні творчих проектів, що має набрати рис справжньої продуктивної праці, праці «від усього серця».

    Слайд 38. Кожного уроку я намагаюсь дати відповіді на ці запитання: 

1. Що називають радістю праці?
2. Чи кожна людина може проявити свою творчість у праці?
3. Чи може людина відчувати себе сильною і мужньою у своїй праці?

Пускай открытка – скромный дар,

Ей рад богач и тот, кто беден –

Души дарящего в ней жар,

И без нее подарок бледен!

Ее не просто подобрать,

Она должна быть чуть наивной,

Чтоб угодить и угадать,

Не утомляя речью длинной.

Пусть через много лет тебе

Открытка эта попадется,

И так же, как сегодня мне,

Твое лицо пусть улыбнется.